ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ - Άξιον Εστί - Πολυχώρος Εκπαίδευσης και Ψυχαγωγίας

Καινοτόμες Δράσεις

2013-05-31T08:59:45+03:00

Οι καινοτόμες δράσεις αποτελούν για το Άξιον εστί μια καθημερινή πραγματικότητα!

Επιθυμώντας την συνεχή ποιοτική και ποσοτική εξέλιξη μας, επιδιώκοντας νέα επιτυχίες, αναζητώντας διεξόδους από τα κοινά, τετριμμένα και δοκιμασμένα... το" Άξιον εστί" ακολουθεί μια πορεία καινοτόμων δράσεων με σκοπό να ενδυναμώσει τις σχέσεις των αλληλεπιδρώντων προσώπων και να εμπλουτίσει το πρόγραμμα του!

Οι καινοτόμες δράσεις, οι οποίες πραγματοποιούνται είναι:

Σχολικός Χώρος

2013-05-30T10:07:58+03:00

Ο χώρος είναι μία πολυδύναμη υλική πραγματικότητα.

Μία πραγματικότητα που οργανώνεται γύρω από τρεις παράγοντες: το υλικό περιβάλλον (κτίρια- κατασκευές- έπιπλα- εξοπλισμός), το κοινωνικό περιβάλλον (πρακτικές και μορφές συμπεριφοράς, η αισθητική που προωθεί η οργάνωση του χώρου, οι οποίες παραπέμπουν στις αξίες, τα σύμβολα, στα πρότυπα συμπεριφοράς) και τα δεδομένα του κάθε υποκειμένου (οι συμπεριφορές και οι ρόλοι που αναπτύσσει το άτομο στο χώρο και μπορεί να διαφέρουν από τα δεδομένα του κοινωνικού περιβάλλοντος). Και οι τρεις παράγοντες βρίσκονται σε μια αδιαχώριστη μεταξύ τους σχέση, την οποία πρέπει να λάβουμε υπόψη μας μιλώντας για έναν σχολικό χώρο.
Στο Άξιον εστί, γνωρίζοντας τα ανωτέρω και έχοντας ως θεμέλιο μας τη ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΉ έχουμε οργανώσει το σχολικό χώρο σύμφωνα με τις αρχές σχεδιασμού του σχολικού χώρου που προτείνει ο Roth:

Καθημερινή Επικοινωνία

2013-05-30T10:07:49+03:00

Καθημερινή Επικοινωνία

Σχολική Ετοιμότητα

2013-05-30T10:07:40+03:00

Με τον όρο Σχολική Ετοιμότητα εννοούμε ότι το παιδί έχει τα στοιχεία και τις προϋποθέσεις που το καθιστούν έτοιμο και ικανό να προσαρμοστεί και να δεχτεί τη νέα γνώση και να ανταπεξέλθει στις όποιες δυσκολίες αντιμετωπίσει στο νέο του περιβάλλον. Το παιδί θα πρέπει να είναι ώριμο σωματικά (εγκέφαλος, κινητικότητα, ομιλία) και πνευματικά (νοημοσύνη, γνωστική ανάπτυξη, μνήμη), προϋποθέσεις που θα συμβάλλουν στη διαδικασία της μάθησης.

Σε κάθε περίπτωση η σχολική ετοιμότητα στις δομές του Άξιον εστί, οργανώνεται στην προσχολική ηλικία, συγκροτείται στο Νηπιαγωγείο και εξελίσσεται στο Δημοτικό Σχολείο, συνυφασμένη πάντα με τους εκάστοτε στόχους της Προσχολικής Αγωγής, του ΔΕΠΠΣ και του ΑΠΣ.

Η σχολική ετοιμότητα για το «Άξιον εστί» εκτείνεται στις εξής ενότητες:

Παράθυρα Ευκαιρίας

2013-05-30T10:07:23+03:00

Σύμφωνα με τη Νευρογένεση ο εγκέφαλος είναι ένα σύνολο νευρικών δομών που συνεργάζονται με αποτέλεσμα ο ζωντανός οργανισμός να σκέπτεται και να εκφράζεται.
Ενώ οι νευρικές αυτές δομές δημιουργούνται στον εγκέφαλο από την περίοδο της κύησης ακόμη, η προσχολική ηλικία είναι η εποχή όπου ο εγκέφαλος δικτυώνεται νευρικά (δημιουργούνται δίκτυα νευρώνων) με αποτέλεσμα το μικρό παιδί να προικίζεται με εκπληκτικές ικανότητες μάθησης.
Σύμφωνα με τη νευροφυσιολογία υπάρχουν κάποιες χρυσές περίοδοι κατά τις οποίες ο εγκέφαλος οργανώνει τα "νευρωνικά κυκλώματα" και είναι βιολογικά προγραμματισμένος για την ανάδυση μιας ικανότητας. Για εκείνο το χρονικό διάστημα το παιδί έχει μία εσωτερική παρόρμηση να αναπτύξει μια επί μέρους ικανότητα και αναζητά ερεθίσματα και εμπειρίες σχετικές με αυτήν. Με τη λήξη της χρυσής περιόδου ή του παραθύρου ευκαιρίας όπως αλλιώς λέγεται, η εσωτερική αυτή παρόρμηση και ευαισθησία εξαφανίζεται.
Σήμερα γνωρίζουμε, από νευρολογικές μελέτες, μερικές από τις «χρυσές περιόδους», το πότε δηλαδή ο ανθρώπινος εγκέφαλος δημιουργεί τις νευρωνικές υποδομές για τις ικανότητες αυτές. Αυτές φαίνονται παρακάτω:

Οι συνάψεις των νευρικών δικτύων που αποτελούν τη βάση κάθε δεξιότητας δεν σταματούν να δημιουργούνται, ωστόσο μετά το πέρας της κάθε χρυσής περιόδου δεν καθιερώνονται ούτε τόσο εύκολα, ούτε τόσο αποτελεσματικά.

Πρωταρχικός στόχος του Σχολείου μας είναι να προσφέρουμε στο παιδί ένα κατάλληλο περιβάλλον πλούσιο σε υλικά και πνευματικά ερεθίσματα που θα αξιοποιηθούν από το παιδί τότε που αυτό τα επιζητά.
Δεδομένου ότι η μάθηση και το συναίσθημα είναι δυο έννοιες άρρηκτα συνδεδεμένες οι δράσεις και δραστηριότητες του σχολείου επιλέγονται κατάλληλα έτσι ώστε να προσφέρουν ευχαρίστηση, χαρά και επιθυμία στο παιδί. Οποιοδήποτε αρνητικό συναίσθημα θα μπορούσε να λειτουργήσει μόνο κατασταλτικά απέναντι στη μάθηση και τη σχολική κοινότητα γενικότερα.

Η γνώση που αποκτάται με καταναγκασμό δε συγκρατείται από τη μνήμη. (Πλάτωνας) .

Συναισθηματική Νοημοσύνη

2013-05-30T10:07:08+03:00

Συναισθηματική νοημοσύνη: (EQ) Με τον όρο συναισθηματική νοημοσύνη νοείται "η ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς τα δικά του συναισθήματα, να τα κατανοεί και να τα ελέγχει. Είναι επίσης η ικανότητα να αναγνωρίζει και να κατανοεί τα συναισθήματα των ανθρώπων γύρω του και να μπορεί να χειρίζεται αποτελεσματικά τόσο τα δικά του συναισθήματά του όσο και τις διαπροσωπικές του σχέσεις". (Daniel Goleman, Συναισθηματική νοημοσύνη, εκδ. Ελληνικά Γράμματα)
Αυτό που διαφοροποιεί τη συναισθηματική νοημοσύνη από τη νοητική νοημοσύνη είναι ότι ενώ η δεύτερη είναι έμφυτη και προκαθορισμένη από τη γέννηση με μικρά περιθώρια εξέλιξης, η συναισθηματική νοημοσύνη μπορεί να αναπτυχθεί και να εξελιχθεί σε οποιαδήποτε ηλικία του παιδιού.
Στο Άξιον εστί, οι δράσεις και οι δραστηριότητες που υλοποιούνται έχουν στόχο την ομότιμη και ισότιμη ανάπτυξη τόσο του EQ όσο και του ΙQ.

Είναι δράσεις και δραστηριότητες που στηρίζονται στη σύγχρονη παιδαγωγική, ανταποκρίνονται στην πολλαπλή νοημοσύνη των παιδιών, πηγάζουν και καλύπτουν τη διαθεματικότητα των ΑΠΣ και προβλέπουν ταυτόχρονα να βοηθήσουν τα παιδιά να έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους, να καλύψουν την περιέργεια τους, να αυτοελέγχουν τις κινήσεις τους, να αποκτήσουν ικανότητες επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης με τους άλλους και τους συνομηλίκους τους, να μπορούν να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους.

Πολλαπλή Νοημοσύνη

2013-05-30T10:06:58+03:00

Σύμφωνα με τον Gardner η νοημοσύνη των ανθρώπων χωρίζεται σε 8 διαφορετικούς τομείς, οι οποίοι έχουν την έδρα τους σε διαφορετικά σημεία του εγκεφάλου. Είναι όλοι εξίσου σημαντικοί, αλλά όχι το ίδιο εξελιγμένοι σε κάθε άτομο. Το «παραδοσιακό σχολείο», το οποίο ωθεί και αναπτύσσει τη γλωσσική και τη λογικομαθηματική νοημοσύνη θεωρείται ο κύριος καταλύτης για την άνιση ανάπτυξη τους, αφήνοντας στο περιθώριο παιδιά ιδιαίτερα ικανά σε άλλους τομείς.

(Ο Κεν Ρόμπινσον μιλά για το σχολείο που σκοτώνει τη δημιουργικότητα: (Μπορείτε να δείτε εδώ την ομιλία του)

Σύγχρονη Παιδαγωγική

2013-05-30T10:06:49+03:00

Μεταφέροντας τις αρχές της Σύγχρονης Παιδαγωγικής σε ένα συνεπές και οργανωμένο πλαίσιο, το οποίο η πολύχρονη εμπειρία μάς έχει υποδείξει, δημιουργούμε το ιδανικό εκπαιδευτικό περιβάλλον για το παιδί. Ο σεβασμός στις ανάγκες, στις ιδιαιτερότητες και στην προσωπικότητα του είναι πρωταρχικής σημασίας για μας. Οι δραστηριότητες βασίζονται στα ενδιαφέροντα των παιδιών, είναι βιωματικές κι έχουν νόημα γι΄ αυτά. Η καινούργια γνώση οικοδομείται πάνω στην προϋπάρχουσα. Το σχολικό περιβάλλον είναι πλούσιο σε ερεθίσματα και πλήθος εκπαιδευτικών εργαλείων μάθησης χρησιμοποιούνται στις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Η μάθηση είναι ενεργητική κι ο εκπαιδευτικός σε ρόλο καθοδηγητή στηρίζει και υποστηρίζει το παιδί σε κάθε του αναπτυξιακό βήμα, το βοηθά σε κάθε δυσκολία και το οδηγεί στο φως της νέας γνώσης.

Α.Π.Σ.

2013-05-30T10:02:42+03:00

ΑΠΣ (Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών)

Δ.Ε.Π.Π.Σ. - Α.Π.Σ.

2013-05-30T10:02:13+03:00

ΤΟ ΔΕΠΠΣ αποτελεί τη νέα πρόταση του Υπουργείου Παιδείας που προήλθε ως αποτέλεσμα της συζήτησης με την Εκπαιδευτική Κοινότητα και της εσωτερικής αξιολόγησης.

Με το ΔΕΠΠΣ η επιδιωκόµενη αναβάθµιση της ποιότητας της εκπαίδευσης επιχειρείται µέσα από τη διαθεµατική οργάνωση του περιεχομένου των διδακτικών αντικειµένων, τις διερευνητικές και ολιστικές διδακτικές προσεγγίσεις διδασκαλίας και την προτυποποίηση συγγραφής νέων βιβλίων, τα οποία θα ανταποκρίνονται στις αρχές της διαθεµατικότητας και στο σεβασµό της προσπάθειας του µαθητή. Το ∆.Ε.Π.Π.Σ. µε τα συνακόλουθα Α.Π.Σ.( ασναλυτικά Προγράμματα Σπουδών) και την Ευέλικτη Ζώνη θα συµβάλουν ουσιαστικά στην ισχυροποίηση του σχολικού παιδαγωγικού περιβάλλοντος που βάλλεται στην εποχή µας από ποικίλα εξωσχολικά µηνύµατα τα οποία εισέρχονται στο σχολείο χωρίς, πολλές φορές, το κατάλληλο παιδαγωγικό εισιτήριο και ηχούν σαν παραπλανητικές σειρήνες.

Μέσα λοιπόν από το προτεινόµενο ∆.Ε.Π.Π.Σ. και τα Α.Π.Σ. επιδιώκουµε και ελπίζουµε ότι :

ο µαθητής θα «εφοδιαστεί» µε τον κατάλληλο «µορφωτικό µανδύα» για να αντιµετωπίζει επιτυχέστερα τις «µπόρες της ζωής», διαµορφώνοντας ο ίδιος το δικό του κοσµοείδωλο, τη δική του κοσµοαντίληψη για τον κόσµο που θα ζήσει και πρέπει να αγαπήσει, τη δική του προσέγγιση στο πάντα ζητούµενο ευζην. Αυτή πρέπει να είναι και η απάντηση της χώρας µας στην κοινωνία της γνώσης, της πληροφορίας και της τεχνογνωσίας, στην επιδιωκόµενη κοινωνία της ποιότητας, στην πρόκληση του ευρωπαϊκού γίγνεσθαι.

(ΣΤΑΜΑΤΗΣ Ν. ΑΛΑΧΙΩΤΗΣ
Πρόεδρος του Π.Ι.)

ΔΕΠΠΣ (Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών)